Aporte. En esta enramada funciona la Escuela Pedro 

María Paulino, la cual fue construida con los aportes 

de la comunidad que adquirió zinc y sobrantes de la madera.

Cumplir con el horario de clase en las localidades ubicadas

 en las zonas periféricas de las provincias de la República

 Dominicana es el principal desafío que tienen por delante 

las autoridades de Educación, en vista de que ante cualquier

 inconveniente la docencia queda suspendida.

El panorama es el mismo en muchas localidades rurales,

 pues se trata de un poblado donde predomina la población

 haitiana; como en Elías Piña, la asistencia a clases depende 

de las actividades que tengan los padres de los niños en la

 semana o de si se oferta el Desayuno Escolar.

En tanto que en las zonas agrícolas los hijos de padres

 iletrados no realizan sus tareas completas según señalan

 los profesores, pero en la época de cosecha son llevados

 a los conucos y fincas alegando que no tienen quien se los

 cuide cuando regresen de clase.

Asimismo, cuando llueve, la asistencia de estudiantes a cla se 

es mínima, por las crecidas de ríos, ca minos enlodados lo que

 provoca que sus útiles se les deterio ren. Los muchachos que 

logran vencer todos los obstáculos y terminan el ba chillerato,

 enfrentan al problema de no poder inscribirse en la universidad 

por falta de apoyo econó mico. A esto se suma el i ngrediente de

 que el acceso hacia las escuelas y liceos para alumnos y profesores

 de zonas apartadas es cada día una tarea titánica, especialmente

 cuando les toca recorrer hasta ocho kilómetros caminando o en 

el asiento de una motocicleta por caminos vecinales agrestes.

El difícil paso a la zonas rurales les impide a los maestros cumplir 

a cabalidad con el horario semanal de clases y encima de estas

 precariedades que siempre han tenido que enfrentar profesores

 y alumnos, a este año escolar se les sumó el nuevo curriculum,

 del que los educadores entrevistados opinaron que no fue 

confeccionado para la educación rural, razón por la cual han

 tenido que apoyarse en el tradicional “Nacho”.

El caso de niños hacinados en aulas de Cotuí
Los 560 alumnos de la Escuela Los Mineros reciben clases en medio de 

un ambiente tan hostil que les impide hasta salir de sus aulas si se les 

presenta una necesidad fisiológica.

El centro educativo fue alojado en una casa y su marquesina donde

 se colocaron diez aulas separadas con los mismos pizarrones con 

poca luz y los profesores tienen sus escritorios en los angostos 

pasillos que quedaron libres.

Sin embargo, la escuela donde recibían clases hasta hace un año, 

fue demolida para dar paso a una edificación con mayor capacidad,

 pero los trabajos están paralizados.

Dadas las circunstancias, la dirección ha tenido que reducir el

 horario de clases por el hacinamiento en que se enseña a los niños.

El director del centro educativo, Roberto Francisco Marte, explicó 

la interferencia que se genera entre los cursos que impide que los

 maestros puedan desarrollar su programa a diario como ha sido diseñado.

“En esta escuela, el ruído aquí está por encima de los decibeles permitidos 

a un ser humano. Las profesoras han perdido parte de su capacidad auditiva

 por el ruido constante al que son sometidas por el hacinamiento”, agregó.

Es tan precaria la situación de dicha escuela, que los niños salen a hacer

 cualquier necesidad fisiológica, pasándoles por encima a los compañeros, 

porque las butacas están pegadas una a otras para que todos tengan cupo.

“Ahora con las altas temperaturas, el calor que hace aquí es sofocante.

 A veces los pobres se desmayan del calor”, manifestó.

Las aulas que quedaron en las habitaciones de la vivienda son las 

calurosas y los niños que les toca ese espacio son los que más sufren.

La ceremonia para iniciar cada día la clase se realiza en la calle frontal 

de la escuela, lugar donde los niños también disfrutan del recreo enfrentando

 el peligro de ser atropellados por un auto.

Villa Progreso
La escuela Pedro María Paulino del barrio Villa Progreso de aquí, no

 resiste un clavo más y allí estudian 157 niños del nivel inicial hasta

 el sexto grado, los cuales utilizan un retrete de la iglesia de la comunidad.

Es una enrramada, construida con tronco de cocos que ya cedieron, y 

protegida con rechazo de los aserraderos, pero ese material también se pudrió.

Su directora, Martha Mercedes Gómez, tiene su despacho debajo de una mata

 de mango, donde los rayos del sol la castigan mientras realiza sus labores diarias.

Una de sus aulas es de tierra y los alumnos que les toca recibir clase en ese lugar

 salen con el pelo y la ropa sucia.

Este centro educativo queda a menos de medio kilómetro del centro de Cotuí

 y lleva en operación tres años.

Faltan maestros de matemática y de naturales en Monte Plata 
Eduardo Soriano reside en la comunidad San José del Distrito Municipal

 Chirino de la provincia Monte Plata. Tiene 23 años de edad y hace tres 

años que terminó el bachillerato, pero no ha podido ingresar a la

 universidad porque no cuenta con recursos económicos.

“No fue fácil para mí caminar diariamente ocho kilómetros a pie, 

ida y vuelta, hacia el liceo, para ahora tener que quedarme a trabajar

 la tierra aquí, porque no tengo apoyo económico para ir a la universidad

 a hacerme educador como lo he soñado siempre”, dijo.

Dijo que al igual que él, hay otros muchachos de su edad en los campos 

de Monte Plata, a la espera de que se abra una oportunidad para superarse, 

pero han perdido las esperanzas.

La directora de la Escuela Parroquial Padre Antonio y Madre

 Ascención, hermana Teresa Pagán, consideró necesario para 

Monte Plata la construcción de una Universidad que les abra 

las puertas a los estudiantes de escasos recursos que no pueden

 viajar a Santo Domingo.

En esa provincia, agregó, hay cientos de muchachos con deseo 

de superación esperando una oportunidad que les permita hacer

 una carrera profesional, pero sus padres no pueden apoyarlos.

En la comunidad San José donde habita el joven Soriano, hay una 

escuela que da clase hasta el cuarto de la primaria, para la cual sus 

habitantes demandan la construcción de su verja perimetral, que en

 la actualidad es una cerca de alambre de púas. El zinc del techo está

 podrido al igual que las puertas y tiene un retrete para hembras sin puerta.

En tanto que en la escuela básica de Chirino las tizas no se marcan en la 

mayoría de sus pizarras, no hay computadoras, falta mobiliario para los

 estudiantes, los cuales tampoco tienen a mano laboratorio de ciencia ni

 de computadoras.

Sin embargo, la peor dificultad que enfrentan los estudiantes de 

secciones y parajes de esta localidad, es que tienen que trasladarse

 a oscuras tres y seis kilómetros por ca- lles solitarias a recibir clase,

 por lo que demandan la donación de una guagua.

“Nosotros no estamos tranquilos hasta que Vanelys llega a 

las 11:00 de la noche del liceo de Chirino. Ella quiere ser

 profesional pero son cuatro kilómetros que camina en 

plena oscuridad...”, dijo Asunción Moreno.

Debilidades
En la provincia Monte Plata hace falta 100 nuevos maestros de naturales 

y matemáticas, informó el director regional de Monte Plata, Juan Tomás Brito.

Destacó asimismo que el 20% de las escuelas ubicadas en la periferia están

 deterioradas y hay zonas en que los niños reciben clases en enramadas que 

carecen de baños.

Mencionó entre esas escuelas, la de la comunidad Hato Viejo del Distrito 

17-01 y otras tres comunidades que no citó dónde reciben clase 160 niños.

“Esto se debe a que la población estudiantil ha crecido y para no detener

 la docencia, los profesores y padres de los niños han tenido que improvisar 

ese tipo de aula”, agregó.

Adelantó que con fondos del Banco Interamericano de Desarrollo (BID),

 el Ministerio entregó el pasado mes RD$5.

5 millones para la reparación de 15 centros, recursos que llegan al país

 vía la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación,

 Ciencia y Cultura (OEI).

De su lado la encargada de la sección curricular del municipio Monte Plata,

 Andrea Amparo de Aquino, señaló que dada la falta de maestros expertos

 en ciencias naturales, dicha asignatura es impartida por educadores

 preparados en otras áreas.

“Nuestros maestros aunque no sean de esa área, imparten la materia, 

pero gracias a Dios tenemos un buen equipo y hay otros maestros

 que los estamos preparando”, dijo.

 POCAS OPORTUNIDADES PARA LOS JÓVENES 
Eduardo Soriano se quejó de la poca oportunidad que tienen los jóvenes

 de las comunidades apartadas de Monte Plata, los cuales tienen el deseo

 de realizar carreras universitarias, pero no tienen los recursos.

Sin embargo, el profesor Juan Tomás Brito resaltó la calidad de la 

educación en Monte Plata, tanto de los estudiantes de escuelas como 

de liceos, lo cual se observa cuando entran a las universidades y son elogiados. Puso como ejemplo los casos de Wandy Mejía e Isabel Santana.

La mayoría son haitianos en escuelas de Elías Piña 
En las comunidades rurales de Elías Piña el Ministerio de Educación ha 

construido numerosas escuelas equipadas con mobiliario moderno, 

donde existían enramadas o casonas, pero en numerosos planteles los 

directores enfrentan la sobreedad de los alumnos y la asistencia a clase 

no parece estar entre las prioridades de la mayoría de los educandos.

En las escuelas primarias El Pino de la comunidad que lleva su mismo 

nombre, por ejemplo, ocurre que en primer grado un número considerable

 de estudiantes tienen edades entre 8 años de edad y 16.

Ese es el caso de Yanet Rosario Encarnación que a sus 16 años de edad 

cursa el primerro de la primaria.

Cuando se le preguntaron las razones por las cuales no había asistido a

 clases antes si la escuela sólo queda a menos de dos kilómetros de su casa, 

dijo que siempre le dijo a sus padres que cuándo era que la iban a mandar

 a la escuela y éstos siempre le decían que “después”.

Como ella hay cerca de una decena que recibe clases en la mañana a 

cargo del director del plantel esucativo, Julio Alcántara.

“No podemos negarles la educación a esos niños, pero el sistema 

me lo rechaza, porque a sus edades deberían estar terminando el 

bachillerato como es el caso de Yanet”, agregó.

Tanto Alcántara como Berta Ramírez, profesora de la escuela La

 Cuna; Josefa del Carmen Rosario de la escuela Angostura; Susan 

Valdez Aquino de la escuela Sabana Larga, señalaron que la población 

estudiantil haitiana que asiste a sus escuales es inestable.

“Un lunes cualquiera se nos llenan las aulas, pero de repente el resto

 de la semana la asistencia a clase desciende casi al máximo, porque los

 padres de los niños haitianos se llevan a sus hijos sin permiso y los

 regresan cuando les parece”, agregó la profesora Ramírez.

En la escuela Básica La Cuna, expresó, hay 48 niños en horario de

 mañana y tarde, de los cuales 36 son haitianos.

“Bueno, cuando llega el desayuno escolar, al día siguiente se llenan

 las aulas, pero en cuanto se termina la ración, vuelve la baja asistencia

 hasta que se enteran que llegó de nuevo”, destacó.

Además, enfrentan la dificultad de que una cantidad importante de los

 niños haitianos que llegan a clase no hablan el idioma español y sus 

compañeros que sí entienden, son los que les sirven de tra- ductores

 de la clase.

El caso de la escuela Angostura de la sección que lleva su mismo 

nombre era donde se impartía clases mañana y tarde hasta el octavo grado, 

pero fue suspendida la tanda de la tarde y por la baja asistencia.

También le fue suprimida la jornada desde el quinto hasta el octavo grado.

La sección Angostura tiene energía eléctrica, sin embargo su escuela está a

 oscuras y le falta mobiliario.

Su directora, Josefa del Carmen Rosario, informó que los estudiantes de

 sexto grado en adelante, tienen que trasladarse a la Escuela Primaria

 Sabana Larga, del Distrito Municipal que lleva su mismo nombre,

 hasta unos cinco kilómetros a pie.

El problema
El director del Distrito Escolar 0201 de Elías Piña, Domingo Liranzo Lorenzo,

 precisó que la mayor dificultad que enfrentan los profesores que laboran en

 las zonas rurales de aquí es que se les hace difícil trasladarse por caminos 

vecinales deteriorados.

“El personal técnico también enfrenta numerosas dificultades porque

 tiene que invertir de sus bolsillos para realizar los trabajos de campo

 en cada centro de estudios”, citó. Los profesores que han podido han

 tomado la iniciativa de comprar motocicletas para trasladarse.

 LAS DIFICULTADES DE LAS PROFESORAS PARA TRASLADARSE 

HACIA LAS ESCUELAS
Entre las 6:30 y 7:30 de la mañana de cada día de escuela, en las 

carreteras hacia las provincias del Sur del país es común observa

r un número considerado de mujeres vestidas para impartir clase.

 En las orillas de las vías, haciendo la señal con el dedo pulgar que

 indica, “una bola”.

Ellas son las maestras que tienen la tarea de dar clase en las 

comunidades periféricas de sus provincias y tienen que desplazarse 

30 y 40 kilómetros para llevar el pan de la enseñanza.

“Si no boleamos, no podemos ir a nuestra escuela a dar clase

 diariamente porque el dinero que cobramos por nuestro trabajo,

 se quedaría solo en pasajes” dijo la profesora Margarita Ysabel.